qq名字网学会跟孩子说话
学会与孩子说话
利用春节闲暇时间，阅读了安燕玲翻译的由美国作家阿黛尔·法伯与伊莱恩·玛兹丽施所著的《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》这本书，建议每一位年轻父母和幼儿、小学教师都可以抽时间读一读。
书中渗透这样几个理念——理解、尊重、实践等。理解就是懂得孩子，在懂得孩子，站到孩子的角度才能够做到尊重对方，而书中提倡每一位育人者或是负责教养孩子的父母或其他监护人都要不断实践来学会听和说的技能，引导孩子“听”和“说”。
我读过之后的感觉是书非常好，尤其是实践操作性很强。但如果作者了解多元智能理论，应用多元智能优势测评的结果来阐述其中的观点乃至开展实践的话，可能会对孩子有更好的教养与管理效果。
今天将这本书推荐给大家，并结合多元智能优势测评的一些情况，对实践方法予以提示。
一、帮助孩子面对他们的感受
当孩子遇到困难、矛盾，出现为难、难过等情况时，书中介绍了帮助孩子面对他们感受的四个技巧：一是全神贯注地倾听，而不是心不在焉；二是用“哦……”“嗯……”“这样啊……”来回应他们的感受，而不是直接提问和给出建议；三是说出他们的感受，而不是否定他们的感受；四是用幻想的方式实现他们的愿望，而不是逻辑上的解释。
四个技巧是对于普遍性的孩子我们都可以用的，这样回应当然没有错。但是我们要提醒的是，一是对于先天学习风格是模仿型的孩子，我们倾听的方式就是孩子模仿的方式，尤其注意眼睛应该注视孩子，要用神态动作比如点头、拥抱来回应孩子，绝对不能心不在焉；二是对于ATD敏锐度不同的孩子对于同一种情况的感受是不同的，我们回应感受要体会到他们的不同感受；三是空间心像强弱不同的孩子想象力不同，对用幻想的方式实现他们愿望的感受也是不同的；四是TRC不同的孩子考虑问题的发散程度不同，对于同一件事他们考虑的全面程度也是不同的。这就需要根据孩子多元智能优势测评报表的具体情况，在总体要求的基础上来区别对待，用最合适的回应方式进行回应。
二、鼓励孩子与我们合作
我们希望孩子帮助我们，鼓励他们与我们合作有五个技巧，一是描述：描述你所见到的，或者描述问题；二是提示；三是用简单的词语表达；四是说出你的感受；五是写便条。
这里我们根据测评的结果要注意：一是描述现象或说出你的感受不要做出孩子人品的评价，特别是对于学习风格是认知型孩子更应该注意不要谴责与评价；二是对于学习类型是听觉型的，我们提示用词语表达，用简单的词语表达即可，不要啰嗦；三是对于学习类型是视觉型的孩子，我们用贴便条的方式比用语言提示要管用。
三、代替惩罚的方法
孩子做错事，我们常常用惩罚的方法，但是惩罚却常常适得其反，书中介绍了七个替代惩罚的方法：一是请孩子帮忙；二是明确表达强烈不同意的立场（但不攻击孩子的人格）；三是表明你的期望；四是提供选择；五是告诉孩子怎样弥补自己的失误；六是采取行动；七是让孩子体验错误行为的自然后果。
这里我们还是着重要根据一是孩子先天学习风格，属于模仿型的我们给出标准和规程，进行提示和示范，孩子就会照着去做好；二是如果是认知型的，常常需要自主，给出几个合理的选项，让孩子自己选择；三是如果是逆思型的，需要让孩子找出其中的错误，纠正固有的错误观念；四是我们更应该根据孩子五大区块的优势与弱势，分析导致错误的原因，是体觉强的孩子自然好动，听觉弱的孩子听得不够明白，视觉好的孩子容易被新奇的东西吸引，ATD小的孩子容易敏感，精神功能强加之体觉强的孩子可能会打架，懂得孩子的这些情况，就可以防患于未然，避免孩子出现过大的错误，这才是根本。
四、解决问题的五个步骤
书中介绍了解决问题的五个步骤：一是讨论孩子的感受和需求；二是说出你的感受和需求；三是一起讨论，找到大家都同意的解决方法；四是把所有的想法都写出来（不带评论）；五是哪些建议你们接受，哪些不能接受，哪些付诸行动。
这五个步骤是我们深度沟通、有效沟通的一般策略，我们成人解决问题也是可以参考的。
我们建议，一个家庭中有几个认知型的人，由于往往各执己见，许多问题不容易形成一致意见，要在规定时间召开家庭会议，给每个成员提供发言表达自己感受和想法的机会。其中的步骤四往往也是头脑风暴法，但对于TRC小的孩子可能想到的不会多，家长不要着急，可以有效引导，如果长期培养，也能够使这样的孩子发散思维能力得到提升。
五、鼓励孩子自立
培养孩子自立是育人工作中非常重要的一个方面，但就当前的实际情况是孩子少，爷爷奶奶多，爷爷奶奶、父母替代孩子太多，让孩子失去了许多培养自立能力的机会。
书中介绍了鼓励孩子自立的六个技巧：一是让孩子自己做选择；二是尊重孩子的努力；三是不问太多的问题；四是别急着告诉答案；五是鼓励孩子善于调用外部资源；六是别毁掉孩子的希望。
前面已经说了，对于认知型的孩子给有限的选择是鼓励孩子合作，也是激励孩子自立的最好方法；对于听觉型的孩子，他们喜欢听好话，尤其是听觉辨识好的孩子，他们更应该听到的是具体的有关他们努力的话，而不是一味的好话；同样的，听觉型孩子，虽然比较听话，但他们一听就明白，所以话不能多，不能啰嗦；TRC数值小的孩子，提问题更不能多，多了他们无法从一个问题过度到另一个问题，他们考虑问题常常是单线思维，更要鼓励他们利用各种资源来解决问题；体觉弱的孩子不愿意动手操作，要让孩子尽可能多地去探索和实践，由此培养孩子解决问题的能力。
六、赞赏孩子
赞赏孩子有三个技巧：一是描述你所看见的；二是描述你的感受；三是把孩子值得赞赏的行为总结为一个词。
在具体实施的过程中，我们还要根据孩子五大区块的具体情况，如果是听觉型的，不妨口头肯定；如果是视觉型的，不妨用书面表达方式进行；如果是体觉型的，不妨增加肢体语言；如果精神功能强，属于动机型的，不妨将下一个目标指出；如果是构思型的，不妨描述时更形象化一些，孩子就会得到鼓舞。
七、让孩子从角色中释放出来
我们让家长懂得孩子，但不希望给孩子戴上一顶帽子——什么弱、什么强，而是有意识地通过顺强补弱，让优势发挥更好，弱势不会成为他的劣势。而如果孩子戴了光环和帽子，就要寻找机会让孩子从角色中释放出来，更加自信地学习与生活：一是寻找机会让孩子看到一个全新的自己；二是创造机会，让孩子另眼看待自己；三是让孩子无意间听到对他们的正面评价；四是以身作则；五是记住孩子特别的时刻；六是当孩子又按照原来的方式行事时，表达你的感受和期望。
尊重、理解、信任，鼓励孩子改变自己。比如ATD数值大的孩子，尤其是视觉弱的孩子，常常会粗枝大叶，写作业丢三落四，如果创造条件，让孩子发现自己可以做得很细心，家长及时鼓励，就可能另眼相看自己，从此做得更加细心和认真。
如果我们去看书，去实践，尤其是结合孩子的报表去实践，相信我们会做得更好，让教养孩子成为一种乐趣，让孩子会听、会说，更会积极成长。
