qq名字网乘法的意义
乘法和除法的意义
- 乘法和除法的意义
- 乘法：求相同加数和的简便计算.除法：已知两个因数的积和其中一个因数,求另一个因数的运算.
分数乘法的意义与整数乘法的意义相同吗
- 分数乘法的意义与整数乘法的意义相同吗
- 不完全相同:分数乘以整数的意义 就和整数乘法的意义相同;分数乘以分数的意义 就和整数乘法的意义不相同分数乘法的意义和整数乘法完全相同，这个判断是否正确呢?应该是错误的。应该说:乘法的意义就是求几个相同加数和的简便运算。这是在低年级揭示的。小数乘法和分数乘法的意义之所以教材中出现两种说法(分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同，一个数成分数的意义就是求这个数的几分之几是多少)，实际上是“意义的扩展”比如:6*23表示6的23。在进一步理解:就是把6平均分成3份，表示甫涪颠皇郯郝奠酮订捆这样2份的数。实际上也就是23个6。但基于说法不太符合常理，而改变成人们习惯的说法
乘法和除法的意义
- 乘法和除法的意义
- 乘法：求相同加数和的简便计算.除法：已知两个因数的积和其中一个因数,求另一个因数的运算.
圆的面积应用题
- 圆的面积应用题
- 圆面积公式是圆周率*半径的平方，用字母可以表示为：S=πr或S=π*（d2)。（π表示圆周率，r表示半径，d表示直径）。 公式推导： 圆面积公式 把圆平均分成若干份，可以拼成一个近似的长方形。长方形的宽就等于圆的半径（r），长方形的长就是圆周长（C）的一半。长方形的面积是ab，那圆的面积就是：圆的半径（r）的平方乘以周长C，S=πr*r尝唬佰舅脂矫拌蝎饱莽。 圆周长公式 圆周长（C）：圆的直径（d），那圆的周长（C）除以圆的直径（d）等于π，那利用乘法的意义，就等于 π乘以圆的直径（d）等于圆的周长（C），C=πd。而同圆的直径（d）是圆的半径（r）的两倍，所以就圆的周长（C）等于2乘以π乘以圆的半径（r），C=2πr。
数据挖掘技术及其应用的填空题和选择题
- 填空题：1。回归分析从样本数据出发，确定变量的数学关系式，对关系式的可信度进行( )，找到影响某一特定变量（ ）。（回答时分隔符请使用顿号、）2。一元线性回归模型Y=β0+β1x+ε,ε-N(0,σ*σ),误差项ε是（）。3.最小二乘法（Least Squares）求解回归模型的方法即（ ）和（SSR）最小的拟合模型，残差是指因变量的（）与回归模型的（ ）之间的偏差。4。对给定数据，最小二乘法求解拟合数据的线性回归模型即是（ ）SSR（β0，β1）5.线性回归方程的统计检验中要进行两种显著性检验，分别是( )的显著性检验和（ ）的显著性检6.拟合优度检验是检验模型对样本观测值的拟合程度，因而拟合优度检验统计量是（）。7.判定系数R2是回归平方和占总离差平方和的比例，取值范围在（）之间；R2 →1，说明回归方程拟合得( )；R2→0，说明回归方程拟合得（ ）。8.假设检验的基本思想是概率性质的反证法，其依据是（ ）。9.由于Yi 服从正态分布，根据数理统计学中的定义，Yi 的一组样本的平方和服从χ2 分布，则即回归平方和、残差平方和分别服从自由度为( ) 和()的 χ 2 分布10.线性关系的检验(Sig值检验),若Sig值（）显著性水平α ，拒绝零假设；Sig值（ ）显著性水平α ，不应拒绝零假设11.描述因变量y 如何依赖于自变量x1 ， x2 ，…，xk 和误差项ε 的方程，称为（ ）。选择题：1.变量y与x之间的回归方程（）。A. 表示变量y与x之间的函数关系 B. 表示变量y与x之间的不确定性关系 C. 表示变量y与x之间的真实关系形式 D. 反映变量y与x之间的真实关系达到最大限度的吻合 2.对于相关系数r ,叙述正确的是( )。A. .以上说法都不对 B. 〡r〡属于0到正无穷，〡r〡越大，相关程度越大，反之相关程度越小。 C. 〡r〡属于负无穷到正无穷，〡r〡越大，相关程度越大，反之相关程度越小。 D. 〡r〡小于等于1，且〡r〡越接近1，相关程度越大，〡r〡越接近于0，相关程度越小。 3.下列说法中错误的是( )。A. 如果变量x和y之间不具有线性相关关系，则我们根据实验数据得到的点（xi,yi）(i=1,2,…,n)不能写出一个线性方程 B. 如果变量x和y之间具有线性相关关系，则我们根据实验数据得到的点（xi,yi）(i=1,2,…,n)将散步在某一条直线附件 C. 如果变量x和y之间具有线性相关关系，且y关于x的线性回归方程为y=bx+a,b叫做回归方程的系数 D. 为使求出的线性回归方程有意义,可先用画出散点图的方法来判断变量x和y之间是否具有线性相关关系。 4用最小二乘法拟合的直线来代表x与y之间的关系与实际数据的误差比其他任何直线( )。A. 大 B. 一样大 C. 不确定 D. 小 5一元回归方程统计检验的主要步骤为是回归方程的（），回归方程的显著性检测，（），（）等。A. 拟合优度检验、残差分析、回归系数的显著性检测 B. 拟合优度检验、回归系数的显著性检测、残差分析 C. 回归系数的显著性检测、拟合优度检验、残差分析 D. 回归系数的显著性检测、残差分析、拟合优度检验
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如何提高学生的分析能力
- 如何提高学生的分析能力
- 1．重视借助直观进行分析。依赖“感知”，离不开直观的参与和支持，这是小学生思维的一个重要特点。小学各学段数学教材都提供了丰富生动、具体形象的直观内容。从第一学段开始，教师就应引导学生借助直观进行分析，感悟并揭示数学问题的特点、条件、规律、性质及其相互间的关系。常用的借助直观进行分析的方法有：①借助图形进行分析。对抽象思维能力较弱的小学生而言，借助图形直观地反映分析过程不失为一种有效方法。教师要分阶段、有步骤地提高学生借助图形进行分析的能力，可先教学生看懂图，再引导学生借助图形分析简单的问题，进而分析较复杂或综合的问题，让学生感受到借助图形分析的价值。②直观地呈现条件或要素。教师可引导学生根据数学问题的具体特点，抓住各组成要素的关系，有选择、有规则地摘录、排列条件或要素，为解决数学问题提供直观的分析材料。 2．加强分类指导。不同类型的分析，决定了分析的不同特点和不同要求。在引导学生展开分析的过程中，要注意呈现和突出数学本质，有针对性地加强分类指导：元素分析要细，要让学生认真阅读、仔细观察、充分感知分析对象的特点；关系分析要深，要引导学生深刻理解、深入辨析数量间的关系；组织分析要透，要在元素和关系分析的基础上，使学生对数学信息的结构和组织特点有更进一步的感悟、体验和认同。有必要指出的是，元素、关肠长斑短职的办痊暴花系和组织三种类型的分析，不是互相独立、割裂的，而是相互联系、相互作用、相互促进的一个有机整体。在指导学生展开分析的过程中，教师要把握好它们之间的关系。 3．教给学生分析策略。策略是高层次的信息处理方法，为分析问题提供指导，使分析过程更经济合理。因此，为了使分析顺利地向前推进、不断深入，让学生从中获得较多的、有意义的实际体验，更客观地认识和调节自己的分析过程，让学生掌握一些合理有效的分析策略是很有必要的，也是可能的。4．注重对学生综合能力的培养。综合和分析紧密联系、相依而存。提升综合能力，要培养学生的观察和比较能力。例如通过比较(a+b)c=ac+bc两边的异同，能解释为什么c在等式左边只有1个而在等式右边却有2个，能深化对乘法分配律的理解。观察和比较是展开有意义分析的重要手段，没有观察或观察水平低，就很难发现数学材料的构成元素及关系特点；不会或不善于比较，就会影响关系特点的把握和组织的察觉。 5．引导学生总结分析经验。经验思考是小学生展开合理分析的一个特点。教师要尊重学生已有的知识基础和生活背景，充分调动学生已有的经验支持数学分析。在分析过程中，要引导学生积累相关经验，如在分析某个问题时，产生了什么错误，原因在哪里，最后是怎样分析成功的。分析后，要引导学生对分析过程进行概括、反思、提升。
当遇到同类项的时候，可以相乘吗？比如：3ax3a可以=9a吗？
- 当遇到同类项的时候，可以相乘吗？比如：3ax3a可以=9a吗？
- 3ax3a=9a是错误的。遇到同类项相加时是合并同类项：3a+3a=（3+3）a=6a遇到相乘时，要根据单项式的乘法运算法则来做。3ax3a=（3×3）×（a×a） （乘法的交换律结合律）=9a&#孩敞粉缎莠等疯劝弗滑178; （乘方的意义）
整数乘法的定义如何用语言表达
- 整数乘法的定义如何用语言表达
- 整数乘法的意义是指有若干个相同的数相加的简便运算.
除法的意义是什么
- 除法的意义是什么
- 除法的意义 已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一因数的运算叫除法 除法是乘法的逆运算 性质是 1．乘、除迹定管剐攮溉归税害粳同级运算带着运算符号搬家，结果不变． 2．去掉括号，改变运算顺序，结果不变． 3．两个数的和除以一个数等于和里的两个加数分别除以这个数4．两个数的差除以一个数等于被减数和减数分别除以这个数（在都能被整除的条件下），然后把所得的商相减
如何提高小学数学审题能力的研究
- 如何提高小学数学审题能力的研究
- 为你奉上专业教师的经验之谈，请你参考： 影响学生审题能力的因素有很多，比如教材的呈现形式。新课程改革后，教肠场斑渡职盗办醛暴互材素材的选择上，较之以往也有了很大的改动，强调数学与学生生活紧密相连，也对教师和学生在教学上也提出了更高的要求 （1）没有把题目看完，或看完了不加思索，按：“老印象”办事。产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。如有一道应用题：妈妈一共买了12个苹果，吃了6个，还剩下几个？学生一看到“一共“两字，就断定这道题是用”加法“，而题目不在认真往下读。又如：一道题是”按所给的乘法口诀写2道乘法算式和2道除法算式。一些学生根本就不读题。见题就做，就给写出了四个乘法口诀，他们以为继续写口诀。 （2）没有注意到题目中的关键性字词，这是因为小学生在观察时只注意了整体，不注意细小的地方，因此看错了题目，造成了感知的错误，因此列出错误的式子。如一次数学考试的选择题：4个6相加是多少？选出下面错误的答案。A.4X6 B 4+6 C.6X4这道题有一半的学生都选择A或C。关键是他们审清楚题目中关键词“错误“，当然有些二年级的孩子对”错误“意思还不是很明白。 （3）对于二年级的学生来说，他们认识字不多，当然这个很大程度会影响他们的理解水平。几次每次考试或者完成练习我都强调要认真看情题目，但是还是一些学生把题目看错。一些孩子真是答非所问，有些答案真叫你苦笑不得。问那些孩子，结果是：我没有看题目，因为题目中太多字我不认识，也不理解，所以干脆不看。 （4）对数学术语或字词不理解。如“番了一番、增加到”“增加了”“减少到”“减少了、提高了、提高到”分不清。如一道应用题：1、某农场去年产奶2顿，今年比去年增加了3顿。今年有产奶多少？2＋3＝5（顿） 2、某农场去年产奶2顿，今年比去年增加到3顿。今年有产奶多少？（3顿） 这2道题目很多同学搞不清楚，关键是对题目中“增加了和增加到“的意思不理解，也不能区分。所以很多学生把第二题列算式为：2＋3＝5（顿） （5）审题时注意到了问题，但在做题目时候却忘记了。我班里有一个孩子他每次考试时候都会很简单的题目做错，他审题时审对了，但是真正动手就做错。但是别人这道题目怎么做，他可以很完整很准确答出来。 对此培养学生良好的审题、读题习惯时很重要的，良好的审题习惯是做对题目的开端我班里有一些孩子以前解答题目从来不认真看题目，看题就做，自从我着手培养他们的审题习惯和能力之后，他们的成绩进步大了。要培养学生良好的审题习惯，教师必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。审题时要求学生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到题目后，不要盲目的答题，而是要多读，读出感情，读出深意，一边读一边手点过去，把题目的核心或要求划出来；最后是深刻理会题目的涵义： （1）培养学生认真读题。如有一次练习课，有一道应用题：一瓶墨水时4元，妈妈带的钱刚好买了9瓶墨水，妈妈带了几元？有一个孩子很随便扫视了题目就对说：老师，这道题我不会做!我说你在读2遍题。他读了2遍之后，还是不做之后对我说：“老师，我还是不会哦！我说你用心用脑在认真读，直到你读懂。后来他还真的做出来。 （2）长期指导和训练，培养学生仔细审题的习惯。每次做练习或者考试，要学生自己读题目，要他们自己说出题目意思，并训练他们注意题目中的关键词的意义。 （3）联系实际，教给方法，培养学生认真读题、审题的习惯 （4）循循善诱，培养学生独立做作业的习惯。孩子学习是考自己的努力，很多学生依……余下全文
