qq名字网学前教育本科毕业论文
从2019年6月至2020年5月，历时一年的毕业论文工作终于落下帷幕，经历了师生互选——论文开题——撰写论文——中期检查——论文答辩——成绩评定——整理论文材料——上交材料等过程。教育学院117名师生共同参与完成此项工作，其中2020届本科毕业生87人，论文指导老师19人，辅助工作的师生11人，工作之琐碎、耗时之长与涉及之广，可谓是大学四年最为艰巨之工作。为总结经验、弥补不足，提高下一届毕业论文质量，特写此篇以督促。
一、论文选题
本届毕业论文选题非常丰富，涉及幼儿保教、幼儿园课程、幼儿园教师的专业成长等方面。其中与幼儿园领域教学相关的论文23篇，与幼儿游戏相关的论文9篇，与家庭教育相关的论文9篇，与区域活动相关的论文7篇，与幼儿阅读相关的论文6篇，与幼儿心理相关的论文5篇，与幼儿园教师专业成长的论文5篇，与幼儿园教师职业认同相关的论文5篇，与幼小衔接相关的论文3篇，与幼儿园课程相关的论文3篇，与幼儿性（别）教育相关的论文4篇，与幼儿园保育相关的论文3篇，与幼儿园教育质量相关的论文1篇，与家园共育相关的论文1篇，其他3篇。可见，幼儿园领域教学、游戏、家庭教育、区域活动与幼儿阅读等占毕业论文选题的61%，符合同学的认知与研究水平，贴合本专业的人才培养目标，也说明同学的学习兴趣主要集中于教学方面。幼儿园保育、幼儿园教育质量与家园共育相关的论文较少，说明同学对这方面的接触较少，尤其是保育与家园共育，应为同学们提供更多的实践机会。
从题目表述看，题目的学术性比2019届有明显提高。2019届毕业论文题目基本是简单的“研究对象+研究内容”，极少出现“研究背景（方法）+研究对象+研究内容”的题目。2020届这类学术性题目共12条，说明同学们已经意识到科学研究的重要性，并掌握了如何通过题目表述研究切入点的方法。其他题目虽然也还是普通的表述形式，但研究中心已十分突出，基本没有表述不清的现象，说明同学们对毕业论文的认识与重视程度大有提高。
从题目来源看，教师命题46篇，占比53%；学生自主命题35篇，占比40%；教师科研命题6篇，占比7%。学生自主命题与教师科研命题都比2019届多，说明同学们的科研意识所提升。
从题目类型看，87篇毕业论文均为应用研究，选题完全符合专业培养目标要求，注重解决幼儿园保教工作的实际问题，题目范围、难度适中，体现综合训练要求。
论文指导过程中，老师们普遍反映论文题目还是以学生自拟为好，因为自拟题目能促使同学们更深入思考，且所选均为自己感兴趣的内容，写作起来较得心应手。教师命题只是解决同学们对选题的焦虑，大多选题是老师熟悉的研究领域，同学们不一定感兴趣，有时也会因为自己不理解题目而难以写作。今后的论文选题应倾向于学生自拟题目为主，可在老师指导下完善题目。
二、指导教师及指导情况
本届毕业论文的指导老师共19位，其中教授5人，副教授5人，讲师9人，指导教师为博、硕士的14人，平均每人指导5个学生。
在指导论文写作的过程中，老师们都非常认真，在论文语言的表述、论文结构与逻辑方面，老师们都付出较多的努力。同学们的论文一般在四稿左右可以定稿，少数老师指导学生论文达十稿以上。通过论文写作，同学们充分认识到做学问的不容易，认识科学研究的规范性。指导老师大多有操作毕业论文系统的经验，因而本次论文指导较为得心应手，不再像2019届那样手忙脚乱，即使是指导时间比较仓促，也能非常认真地按时完成。个别老师第一次参加论文指导，也并没有因系统问题而停止，遇到不确定的地方，都会主动询问毕业论文系统工作人员，体现负责任的工作态度。尤其是上传签名，因为系统问题，老师们一次又一次地上传，直至系统修正为止。本届毕业论文指导非常特殊，突如其来的新冠疫情，使指导老师们都成为网络主播，指导工作主要通过网络，利用QQ、微信或钉钉等完成指导任务。
从本次论文指导工作看，老师们的表现都非常出色，尤其是吴霜与李佳烨两位年轻老师，虚心向经验丰富的教授们请教，他们所指导的论文在质量上比2019届有明显提高，表现出90后年轻老师积极好学、领悟力强的特点。
三、论文撰写
从论文撰写情况看，大部分同学是非常认真与努力的，主要表现在论文构思与完整性、语言表述与逻辑的严密性等方面。本届同学在选题之初就表现极其重视的态度，通过各种途径搜集资料，积极与指导老师沟通，虚心听取指导。在开题之初同学们对论文采用哪些方法，如何写作基本了然于心，在选题依据与意义、研究目标与内容、文献综述等方面都论述充分，对已有研究的价值与不足也比较清晰，对题目的研究方向也比较清楚。在论文规范方面，在上交初稿时就能按照毕业论文的规范要求提交，逻辑结构也比较清晰，基本能按照“提出问题——分析问题——解决问题”的步骤写作论文，逻辑紧密，能层层深入。在语言表达上也较为流畅，没有出现大面积的口语表达现象，语言表达较为规范。这说明同学们已经意识到毕业论文作为科学的研究，应当运用严谨、规范的语言来表达，这也得益于指导老师的严格要求。因为疫情，少数同学存在惰性，没有积极主动联系指导老师，造成被动局面。
在写作过程中同学们的表现也可圈可点，因为疫情，上交论文的时间一变再变，同学们都能积极配合，积极争取老师的指导。在放寒假之前，同学们就搜集了较多的资料，疫情发生后，少数同学家里没有电脑，利用手机一个字一个字的写，体现出面对困难、勇于克服的勇气，让人感受到积极向上的奋斗精神。个别同学家里发生变故，在处理好家里事情的同时，也没有耽搁论文写作，体现年轻人的责任与担当。当问题出现的时候，同学们都能够与指导老师积极沟通，师生共同解决，最终顺利完成毕业论文。
四、中期检查
学院要求毕业论文指导至少四次，同学们都非常认真而规范地完成周记，指导老师也认真审核。从检查结果看，指导老师与同学们合作较好，指导数量与质量都达标，个别同学指导达8次，可见师生的共同努力。
五、答辩
受疫情影响，本届毕业论文采取网上答辩，开启云端模式，这是历年论文答辩的一大创新。因为人数较多，分为七个答辩小组，每个小组建立Q群，分上下午进行。老师们按时到指定教室，利用QQ群课堂与同学视频。答辩流程为同学自述——老师提问——同学回答，其中同学自述3-5分钟，老师提问3-5分钟，同学回答3-5分钟。答辩全过程同学以答辩号自称，如“我是答辩1号”，不泄露个人与指导老师信息。同学自述内容包括：题目、研究目的和意义、研究内容和方法、论文的主要观点、创新与不足等。老师提问：围绕论文的真实性拟题提问；选择与论文内容相关的问题，检测同学的水平高低，检验基础知识是否扎实，如论文中涉及的基本概念、基本理论以及运用的基本原理等；围绕论文中存在的薄弱环节，如论述不清楚、不详尽、不确切、有错之处，或者同学需要进行补充阐述或提出解释的问题等进行提问。
从现场看，答辩工作有条不紊地开展，同学们准备较为充足，师生通过云端在“刀光剑影”中你来我往，顺利完成答辩任务。个别同学因为网络问题出现沟通不畅的情况，经过调整也都顺利完成答辩。本届论文的云答辩方式体现新时期“互联网+教育”的要求，既能较好解决疫情期间聚众问题，又能按完成答辩工作，估计在以后一段时间，网络云将成为学校教育的发展趋势。
六、成绩评定
本次毕业论文成绩由三部分构成：指导教师评分、评阅教师评分与答辩小组评分。毕业论文总成绩=指导教师评分×35%+评阅教师评分×30%+答辩小组评分×35%，评分比例分配得当。评分细则涉及学习与工作态度、选题的价值与意义、文献综述、研究水平与设计能力、论文撰写质量、学术水平与创新、答辩效果等七个方面，全面考核同学们的专业学习与应用能力。
七、质量分析
从毕业论文的成绩评定结果看，成绩整体偏低，其中达到优秀的1人，占比1%；良好的32人，占比37%；中等的53人，占比61%；及格的1人，占比1%。但在质量上比2019届论文有较大进步，1人达到优秀，虽然占比不大，却是学前教育专业创办以来第一次有同学的毕业论文达到优秀。总体看，本次毕业论文质量较好，主要表现为：论文撰写格式符合规范要求，论文结构严谨，逻辑性强，论述层次清晰，语句通顺，语言简练准，图表完备、整洁、编号齐全，中英文摘要基本概括文章内容。
八、执行学校有关规定和要求的情况
本次毕业论文严格执行学校有关规定和要求，虽然增加了中期检查环节，但老师与同学们都能按要求完成，使毕业论文工作圆满完成。
九、工作特色和经验
论文工作开始进先组建2020届毕业论文Q群，要求每个论文小组选出一位组长加入Q群，通过Q群发布相关通知或要求，如《指导教师简易使用手册》《同学简易手册》《20届同学界面新增功能图解》等，让师生了解毕业论文系统的操作程序与要求。在每个环节以截图方式给指导老师提供相关工作示例，如评阅论文的程序、审核论文的步骤等，既提醒老师们完成工作，也让老师们明白如何完成。另外，同学们也可以通过Q群针对论文写作出现的问题进行提问，有助于问题的快速解决。具体说来，本届论文工作有以下特点：第一，发挥组长的领导作用，利用QQ完成上传下达，沟通顺畅。第二，针对指导老师工作多、时间忙的特点，在每个论文指导环节适时提醒，使论文指导工作顺利进行。第三，利用Q群教育学生积极争取老师的指导，给老师留有足够的指导时间，使指导老师对论文进行充分阅读。
十、存在的主要问题
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。每年都有毕业论文指导任务，每次面对的学生都不相同，但起点基本都一样，真是铁打的营盘，流水的兵，指导老师就是铁打的营盘，同学们则是流水的兵。而指导过程总是惊人的相似，几乎每届毕业论文都存在相同的问题，表现如下：
1.论文观点表达不够简洁。主要表现为语句啰嗦，没能有效突出观点，且观点表述与论文题目联系不够紧密，观点与观点之间逻辑性不强，没有形成并列或递进关系。
2.研究方法在论文中没有体现。研究方法是论文写作的基础，一些毕业论文没有阐述清楚研究方法的应用，如有些论文在引言阐述研究采用调查法，但在写作过程中却没有分析调查情况。而个别同学的论文，则根本不清楚采用了哪些研究方法。
3.参考文献不规范。参考文献是为撰写或编辑论文和著作而引用的有关文献信息资源，是毕业论文不可缺少的一部分。参考文献是对前人成果继承的反映，也是尊重他人的著作权的标志。本届论文有些论文的参考文献不够规范，主要表现为“引而不用”，或“用而不引”，或“该引的不引，不该引的乱引”。有些论文在文后的参考文献作了标注，在正文中却没有标识，造成“引而不用”。有些论文引用了别人的观点、论据或成果，却没有在正文和参考文献中进行标识，造成“用而不引”。一些众所周知的谚语、观点、事实、常识、公论等，一般不需要注明出处，例如：真金不怕火炼、学而时习之、教师是人类灵魂的工程师等，都不需要标注，但有些论文为了拼凑参考文献，在正文中乱标注，出现“该引的不引，不该引的乱引”的情况。
4.语言表达不简洁。主要表现为句子太长，不会断句，有些句子甚至达到50多个字，这样的句子容易出现歧义。语言口语化也是论文中的常见现象，没有认识到语言表达规范对论文的重要作用，用日常说话的语句撰写论文，使论文不严谨。有些论文不会使用标点符号，一个逗号到底，最后一句才用句话号，让人不知中心点在哪里。此外，还有些论文不分段，一个观点就一个段落，有些段落甚至高达上千字，使论文看起来比较繁冗。论文写作应以简洁的语言表达深刻道理，不用复句、不用偏僻字，应用短句，用简单的语言。但要注意的是，简单的语言并不等同于口语。
5.少数同学的学习态度不认真。主要表现为不尊重老师的指导，对老师提出的修改意见敷衍了事，没有深入阅读相关文献。老师上午返回修改，下午就把论文发给指导老师，没有阅读、没有思考、没有围绕观点进行修改。没有给老师留有足够的指导时间，晚上发论文给指导老师，第二天就要指导意见，使老师的工作陷入被动，一般情况下，应给老师留有一周左右的时间。此外，在答辩中与老师争吵也是不礼貌的行为，应先听取老师的指导，然后平和的与老师进行沟通交流。另外，个别同学没有根据要求对论文进行指导老师与个人信息的隐藏，论文评阅与答辩过程中出现指导老师与个人信息，造成二次答辩的后果。
十一、建议
1.阅读高质量的论文，体会论文写作的要点。一般核心期刊的论文总体上质量较高，论文语言的表述、论文格式、参考文献等都较为规范，建议同学们多阅读高质量的论文，一篇论文一般至少阅读10篇以上，以达到深入理解的目的。
2.教给同学阅读文献的方法。大部分同学们都是第一次接触论文，对论文的规范要求并不了解，对如何写作论文更是无从下手，阅读文献是最好的学习方法，教师应鼓励同学多阅读，教会他们阅读文献的方法。例如阅读每篇文献都应明确：这篇文献提出了什么问题？用了哪些研究方法？提出哪些观点？结论是什么？并根据这四个问题做好笔记，坚持阅读一段时间，基本就能弄清论文写作的要领了。
3.学习相关文件。撰写毕业论文最常用的国家标准有《学位论文编写规则》《文后参考文献著录规则》《文献叙词标引规则》《文摘编写规则》《标点符号使用法》等，认真学习这些文件，了解参考文献与标点符号的使用规则，对照论文修改，尤其熟悉《北部湾大学参考文献著录规则》。
4.注意语言的表达。语言表达与同学们的语文水平有很大关系，提高语言表达水平不是一蹴而就的，同学们在日常生活中应扩大阅读量，在交际中注意自己语言的表达，时时提醒自己，最好每天能作一些记录，或写日记，长期坚持会收到意想不到的效果。
5.学会换位思考。由于年轻，没有工作经验，同学们思考问题大多从自身出发，缺乏从别人的角度思考问题。把论文发给指导老师前，应根据相关文件要求对论文进行审核，通读论文，并录音。因为自己知道要录音，便会有意识地提醒自己认真读，注意每个句子的表述，能有效减少错别字。审核后把论文与录音发给指导老师，方便指导老师边听边提出意见。同学们应认识到指导老师并不是专门指导论文的，他们还有很多其他的工作，因而，应给老师们留下一周左右的指导时间。论文返回修改后，认真查看相关资料，思考如何根据老师提出的意见进行修改。自己揣摩十天半个月后再把修改好的论文与录音再次发给指导老师，争取每一次修改论文质量都有所提升，这样，一般三四稿即可定稿。
总之，论文撰写是一项非常繁冗的工作，同学们应该了解其撰写的艰辛，体会其所经历的阶段，即迷茫——清楚——理智，以沉静之心面对这项工作。
