致橡树教案(《致橡树》教学资料（自制分享）)

致橡树教案
    本教学资料包括朗读视频、教学设计、说课、PPT课件，全部为原创资料，分享给感兴趣的老师！
第一部分 朗诵视频
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第二部分 教学课件
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第三部分 教学设计
教学目标：
1．有感情地朗读诗歌。
2．掌握诗歌意像，体会作者的思想感情。
3．树立正确的爱情观、人生观。
教学重点：
通过诗歌的品读，准确把握作者的思想感情，树立正确的爱情观和人生观。
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入新课
今天，我和大家一起来讨论一个古老而又常新的人生话题——爱情。因为有爱情，才有“之子于归，宜其室家”的美好憧憬，才有“冬雷震震，夏雨雪，天地合，及敢与君绝”的坚贞誓言，才有“相顾无言，唯有泪千行”的深情悼念，才有“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的殷切期盼，才有“还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时”的深深遗憾……可以说人类的历史有多长，爱情的历史就有多长，人生有那么丰富，爱情就有多么丰富。
在座的同学刚刚走过豆蔻年华，正站在青春的起点站上翘首远眺一个女孩最美好的人生，我想大家也一定开始编织着自己最美丽最绚烂的梦想，虽然很多地梦想往往羞于示人、只是热烈地燃烧在自己的心里，但作为90后的你们，一定怀揣着与我们那个时代不同的梦想，我们今天能不能敝开胸怀说一说自己关于爱的想象呢？
二、方法指导：
欣赏诗歌要在诗人设置的意境中品味把握意象，而品味又离不开朗读，诗歌欣赏必须要反复朗读，通过对意象、音韵、节奏的反复品味，逐渐悟出诗中情感，为共鸣打下基础。所以鉴赏诗歌要：抓意象，品情感；析语言，赏技巧；联社会，悟哲理。
三、整体感知：
1、我布置大家预习了《致橡树》一诗，这是朦胧派女诗人舒婷写于1977年、发表于1979年的一首爱情诗，那么大家想知道舒婷有着怎样的爱情观吗？请先听老师的朗诵。
2、请同学们朗诵，老师作指导。
3、根据课文的提示，找出诗歌的意象，板书在黑板上。
4、大家说说诗人表达了一种什么样的爱情观念？
四、拓展延伸：
1、“诗有百解”，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，即是说对诗的理解往往角度不同，其感受也是不同的。你对本文的主题还有哪些理解，说说你的看法。
2、诗人向我们表达的是一种爱情观，而当代人对爱情的诠释还有多种观点，结合现实生活中的现象和自己对爱情的理解，谈谈你的感受。　　　
五、教师总结：
爱是美好的、令人神往的。“执子之手，与子偕老”是情侣最朴素、最真挚、最热切的愿望。两个人像两棵独立的大树，共同撑起一方天空，枝叶在蓝天下盛放，树根在地底下相互扶持，风霜也罢，雨雪也罢，每一刻都是如此的美好，每一刻都是一首动人的情诗，每一刻都值得用所有的时光去回味……
但你们正处于花季，还没有能力承受爱，除了心存邪念的人，没有哪一个不希望你们冰清玉洁，所以希望大家就是做着梦，也该是一个清醒的梦！
第四部分 说课稿
一、教材分析
《致橡树》是中职语文教材基础模块上册中的第一篇课文，是诗人舒婷的成名作，也是她的爱情诗代表作。作者以新的视角，否定传统的女性对男性的温顺依附关系，代之以平等、独立、相互尊重的新型爱情关系。诗人构思、立意新颖，以比喻、象征为主要表现手法，把人的感情倾注在橡树和木棉两种高大壮美的树木上，以橡树象征男性的阳刚，以木棉象征女性阴柔，用它们比邻而居、并肩站立的形象来象征男女之间爱情的理想境界。在诗中，“木棉树”的自白表达了对独立平等、互依互助、坚贞热烈的爱情的渴望。同时，作者在诗中也告诉我们，“人该有自己的尊严、独立的人格”，即既与人相融而又不失去自我。
二、学情分析
我授课的对象是学前教育专业一年级学生。虽然中职生的文化知识基础比较薄弱，但她们正处在诗意盎然的年龄，也处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段，因而教材编写者降低了阅读理解的难度，对诗歌的意象、主题、关键诗句的分析都作了注释和说明。而“用诗的甘泉来浇灌荒芜的心田、用诗的色彩来丰富苍白的情感、用诗的旋律来鼓荡单调的思绪”成为教学的主旋律，这样有利于促进她们形成健康情操和恋爱观，也有利于在对诗情的赏鉴中启发、引导他们思考人生。
三、目标及重难点确定
针对学前教育专业学生特点，我把目标定位在以下几个方面：
一是有感情地朗读诗歌，以培养学生的普通话水平和诗歌朗诵能力；二是结合教材提示，掌握诗歌意像，体会作者的思想感情；三是领会作者对传统爱情观的否定，对平等独立的爱情的憧憬，以及对“人”的关切之情，并希冀由此赢得学生的思考和共鸣，树立正确的爱情观、人生观。教学重点是“通过诗歌的品读，准确把握作者的思想感情，树立正确的爱情观和人生观。”
四、教法与学法探究
教法：通过以语言传递信息为主的“谈话法”、“讨论法”、“读书指导法”和以欣赏活动为主的“陶冶法”、以引导探究为主的“探究法”等，把课堂和课文彻底地还给学生，让学生自己在阅读中去感受课文、感受舒婷、感受爱情和人生。
学法：建立在互动、对话、共享基础之上的共同赏鉴，师生共同成为学习者，以朗读、探究、品味、抒发为主要方式。
五、教学程序
（一）新课导入
这个环节主要是创造气氛，奠定情感。由教育介绍爱情格言、爱情经典故事，引导学生带着一种探寻新观念的态度走进本文。
（二）诗歌鉴赏。
首先，通过教师配乐朗诵、学生齐读、然后默读，渐渐深入诗的氛围，品味诗的语言。
然后，引导学生看教材提示内容，分析诗歌的“意”和“象”，了解作者否定什么样的爱情观，追求什么样的爱情理想：例如，对“凌霄花”作者的态度是“绝不学”，因为“凌霄花”代表的是攀附式的爱情，就像生活中那种不依靠自己的独立，而是要找有钱的、有权有势的人一样；而“痴情的鸟儿”属于单相思、一厢情愿、单方痴恋，作者的态度也是“绝不学”，予以完全否定，瞧不起。而“木棉”代表的是一种新型的爱情观，平等、独立、相互尊重，同甘共苦，互相包容，诗人觉得这才是爱情的真谛，
(三)拓展延伸
通过合作探究，学生明白了橡树和木棉分别象征着男性和女性，它们之间的关系就是诗人希望追求的爱情关系。而这种平等、独立、相互依存、同甘共苦的关系就是伟大的爱情，这种爱情才会坚贞不渝，真正的爱情应该是不仅爱对方的外在美，而且爱对方事业、精神、品质等在内的内在美。在此理解的基础上，我设计了三道拓展延伸题：　　
1、“一千个读者有一千个哈姆雷特”，即对诗的理解往往角度不同，其感受也是不同的。你对本文的主题还有哪些理解，说说你的看法。　　
2、诗人向我们表达的是一种爱情观，而当代人对爱情的诠释还有多种观点，结合现实生活中的现象和自己对爱情的理解，谈谈你的感受。　　
第一题关于诗歌主题的引申，主要培养学生的深入思考能力；第二题重在引导学生思考怎样的爱情才是真正的爱情，帮助学生树立正确的爱情观，告诫学生中职阶段主要任务是学习，不要涉足校园爱情。
（四）课堂小结
教师小结如下，以引导学生形成正确的恋爱观和人生观：
“爱是美好的、令人神往的。“执子之手，与子偕老”是情侣最朴素、最真挚、最热切的愿望。两个人像两棵独立的大树，共同撑起一方天空，枝叶在蓝天下盛放，树根在地底下相互扶持，风霜也罢，雨雪也罢，每一刻都是如此的美好，每一刻都是一首动人的情诗，每一刻都值得用所有的时光去回味……但你们正处于花季，还没有能力承受爱，除了心存邪念的人，没有哪一个不希望你们冰清玉洁，所以希望大家就是做着梦，也该是一个清醒的梦！”
六、板书设计
板书由学生完成，大致内容如下：
象——————————————————————————意
凌霄花、鸟儿、泉源、日光、春雨  依附式、单恋式、奉献式【否定】
橡树、木棉                独立、平等、相互依存【追求】

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